【教学过程】

一、谈话导入，揭题感知

1.谈话引入

我们的祖国幅员辽阔,城市众多,每一座城市都有着自己独特的美，生介绍自己喜欢的城市。

2.走进威尼斯。今天，金老师要带大家去一座美丽的城市,它就是意大利的威尼斯。（板书：威尼斯）

（1）生交流课前搜集资料

（2）图文结合，出示资料，初步了解威尼斯

3.板书课题，相机教学“尼”“艇”字

4.聚焦总起句。这小艇与威尼斯又有怎样的关联呢？

【出示句子：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。】

（1）从中获取到哪些重要信息呢？ 

    （2）聚焦重点语句，提取关键信息。

*要点1：威尼斯是世界闻名的水上城市。

*要点2：河道纵横交错。

理解词语“纵横交错”；用上一组关联词说说威尼斯成为水上城市的原因。

*要点3：小艇是威尼斯的主要交通工具，等于大街上的汽车。

这“大街”指的是什么（威尼斯的河道），“汽车”呢？（小艇）

     5.回扣课题。现在你知道作者为什么在这众多事物中，偏偏写了威尼斯的小艇吗？（小艇是威尼斯独特的风景）

二、 整体把握、理清脉络

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕小艇主要写了哪几方面的内容？试着用简洁的语言概括。

2.梳理文脉。课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？谁能概括着说一说。

    3.谁能结合板书，总的来说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 

三、品味语言，体悟表达

1．自主阅读。默读第2自然段，边读边想象小艇的样子，思考：威尼斯的小艇有哪些特点？可以圈画批注。（学生默读、圈画、思考后交流：长、窄、深、翘、轻快灵活）教学“翘”字。

2.体味表达。通过这段文字，这只我们从来没有见过的小艇就跃然纸上。作者是如何将小艇的特点写得如此准确、生动？请你再细细品读第2自然段。看看你能不能发现作者写法上的秘密。

*要点1：聚焦特点“深”、“长”、“窄”，发现列数字和作比较的写作方法

预设一：作者用具体的数字“二三十英尺长”直观地告诉我们小艇的长。

师：结合注释想想看二三十英尺有多长？我们这个多媒体教室一半这么长。

预设二：还说“它有点儿像独木舟”，将“小艇”和“独木舟”作比较，这就让我们仿佛看到了小艇的样子。

*要点2：聚焦特点“翘”和“轻快灵活”，发现比喻、动静结合的表达效果

    预设一：前后两个分句都用了比喻的修辞手法。（板贴：巧用比喻）

预设二：分号前面的句子用新月比喻，写出了小艇静态美，后面的句子将小艇比喻成水蛇，写出了小艇行动时的轻快灵活，展现了动态美

    3.引读感悟。

同学们，马克吐温就是这样带着我们来欣赏威尼斯的小艇的。先远观它整体的感觉---再走近细看船头和船艄的特点-----再静静地站在岸边注视着它行动时给人的感觉-----

4.活动发现。

①出示学习任务单。

如果你是一名摄影师，第一次来到威尼斯，打算给这小艇拍摄一段宣传片，你会捕捉哪些镜头、用怎样的方式来展现小艇独特的美呢？说说你的拍摄计划吧，同桌交流交流。（生交流）

②采访学生，发现动静结合之妙。

小结：对呀，马克吐温不愧是文学大师，虽然都是介绍小艇的样子，但他一会儿静静地展现它的静态美，一会儿又用灵活的笔触展现它的动态之美，动静结合，就将小艇的美整个展现在我们眼前啦。（板贴：动静结合）

③读中感悟。引读第2自然段，感受威尼斯小艇的动静之美。

四、聚焦场景，体会风情

1.自由读第3自然段，思考：坐进船舱，威尼斯的小艇给你留下了什么印象呢？ （预设：舒服、心旷神怡、有情趣）

2.同学们坐在上面，感受到了这份舒适与惬意，来，让我们一起去看看这小艇，它是静静的吗？（引读、抓住“穿”字，换字体会小艇事物轻快灵活）

3.播放威尼斯小艇视频。

4.朗读体会。

5.小结：你看，作者巧妙地运用了（指板书：巧用比喻、动静结合）向我们介绍了小艇的样子和乘坐感受。这样的写法，把威尼斯的小艇写得活灵活现。

五、学写生字，拓展写法

1. 教学写字“祷”、“艄”（观察字形、师范写、生练习）

2.全课小结：这节课，我们走进了马克吐温的《威尼斯的小艇》，通过作者对小艇的样子，乘坐小艇的感受的描写，我们初步感受到了威尼斯的动静之美。那么，小艇作为主要交通工具，对威尼斯人有什么重要作用，它是如何为人民服务的呢？下节课我们再一起来看看。

3.布置作业。同学们，说起我们居住的城市常州，也有一种独特的交通工具，它就是地铁红小梦。周末可以让爸爸妈妈带你们去乘坐一下常州地铁一号线。你能不能也学着作者这样抓住特点、巧用比喻、动静结合的写作方法，来介绍一下地铁的样子和乘坐感受呢？ 

【板书设计】

18.威尼斯的小艇

小艇样子

乘坐感受                      

船夫技术      巧用比喻

重要作用      动静结合